Etikettarkiv: Förskola

TEMA: RYMDEN

Barnen på Slangbellans äldreavdelning har under hela verksamhetsåret arbetat med ett stort rymdtema. Syftet med tema rymden var att barnen skulle få möjlighet att ta till sig nya kunskaper om rymden. Temat är initierat av barnen som visat stort intresse för rymden då de läst i en faktabok om rymden som finns på förskolan sedan tidigare. Tanken från början av temat var att utifrån barnens intressen och frågeställningar lära oss tex faktakunskaper om rymden, byggteknik/skapande olika naturorienterande och matematiska frågeställningar och även utveckla språket när barnen tar till sig nya begrepp.

Pedagogerna började med att prata med barnen på ett samlingsmöte om att vi hade sett att de var väldigt intresserade av rymden och undrade om de ville arbeta mer med rymden som ett tema. Det vill barnen gärna göra och vi frågade dem om vilka frågeställningar de hade. Barnen ville veta mer om raketer, svarta hål, planeter, stjärnfall, månen, hur det ”är” i rymden mm. Barnen berättade också att de ville bygga rymdraketer och måla rymden.

Med barnens tankar som startpunkt letade vi på olika filmer som handlade om rymden, lånade böcker och köpte även in vissa böcker till förskolan. Barnen fick också starta med att göra ett gemensamt rymdkonstverk, uppdraget var att måla rymden som de tänker att den ser ut, så här blev det:

Första rymden

En pedagog skrev ut bilder på planeterna och solen (dock inte helt skalenligt), barnen och pedagogerna satte sedan upp dem på golvet på avdelningen för att skapa en förståelse för att vissa planeter är närmare solen än andra. Det ledde till att barnen ofta pratade om planeterna när de gick på förskolans golv, det blev både samtal om planeternas utseenden och om deras avstånd till varandra och till solen.

Barnen har fått utgå från bilderna på planeterna och ritat egna planeter. Under det arbetet blev det också samtal om varför planeterna ser ut som de gör, vad består de olika planeterna av, varför kan vi leva på jorden men inte på Venus t.ex. Barnen har också målat fantasiplaneter på flirtkulor, även då visade barnen att de har lärt sig mycket om vilka egenskaper en planet kan ha t.ex. bestå av sten, gas, vara varm eller kall, ha kratrar, ha atmosfär osv. Men det blev också många fantasiplaneter med glitter i atmosfären och självklart även en Frost-planet.

Planeter

Efter att barnen fått titta på två olika filmer som handlade om gravitation fick de genomföra ett experiment som testade gravitation. Experimentet gick till så att en flirtkula lades i en hink som de sedan fick snurra snabbt med armen i en cirkelrörelse. Barnen tyckte att det var spännande och några tyckte att det var liiite läskigt också, de ville återkomma till experimentet flera gånger.

Barnen har tillsammans byggt en stor rymdraket av en kartong. När vi byggde raketen såg vi att barnen hade uppmärksammat olika funktioner som rymdraketer har från böckerna och filmerna som vi sett tillsammans. Bl.a. så pratade vi om vingen bak på raketen och att den fyller en funktion för att raketen ska kunna åka dit man vill att den ska, barnen målade dit många olika knappar med olika funktioner och de tillverkade också ”rymdbehandlade” verktyg för att förhindra ihopsättning (ett fenomen som barnen blev mycket fascinerade av efter att de sett en film där detta togs upp).

IMG_0558_LI

IMG_0559

Vid flera tillfällen som barnen har tittat filmer som handlat om rymden har barnen suttit i raketen som de byggt, på bilden ovan har de även särskilda rymdraketbiljetter. De barn som inte fick plats i raketen från start satte sig bakom på stolar och så bytte de plats efter att de rest en stund.

En pedagog fick också stora popcornkartonger av en biograf som barnen förvandlade till rymdhjälmar, dessa har använts flitigt i leken på förskolan.

Barnen har under temaarbetet även fascinerats av hur det är att leva i rymden, vi har sett flera filmklipp från ISS där astronauterna berättar om allt från toalettbesök och hårtvätt till hur man äter och tränar i rymden. Vi har kunnat se även i barnens lekar att de leker rymdstation, åker med raketen och landar på olika planeter, går i ”tyngdlöshet” och packar med sig frystorkad fantasimat.  Vi har delgivit barnen innehållen i flera vetenskapliga artiklar som handlar bland annat om planerna på att människor ska kunna bosätta sig på mars i framtiden. Barnen har även i lekar varit astronauter t.ex. Karen Nyberg och Christer Fuglesang som vi har sett i klipp på Youtube. En ”dockhus-rymdraket” som köptes in till förskolan blev genast en omtyckt och välanvänd leksak.

Barnen har tillsammans gjort ett solsystem som är tredimensionellt och relativt skalenligt, där Merkurius är den minsta flirtkulan och Jupiter en stor planet med stomme i hönsnät och av papier-maché. Att konstruera planeter som är skalenliga har gett barnen en djupare förståelse för hur stora och små planeterna är. T.ex. när de kunnat se att jordklotet som de gjort får plats två gånger i den röda fläcken på Jupiter.

Barnen arbetade också mycket med att få till utsidan på planeterna, det var viktigt för dem att färgerna skulle vara så lika det verkliga planeterna som möjligt. De tittade på många bilder i böcker och använde sig av förskolans iPads för att få fram bilder på de olika planeterna.

Jorden

Så här blev de färdiga planeterna!

Collage solsystemet

För barnen var det också viktigt att det stora asteroidbältet som finns i vårt solsystem skulle vara med i förskolans solsystem. Dock var några barn fundersamma på hur vi skulle få till det eftersom resten av solsystemet är skalenligt och asteroidbältets stenar skulle då bli så små att de inte skulle synas för våra ögon (ganska fantastiskt att femåringar kan dra den slutsatsen!). Efter lite diskussioner så beslutade barnen att det viktiga var att asteroidbältet var med och att det inte alls behövde vara som det såg ut på ”riktigt”.

Arbetet med hela solsystemet tog lång tid, men trots det så har barnen haft ett fantastiskt fokus och skaparglädje med det vi arbetat med och förutom att barnen får vara kreativa och skapa med nya material så har arbetet ytterligare fördjupat deras kunskaper om planeterna. När hela vårt solsystem tillslut var klart firade vi det med en stor applåd för alla barn och rymddisco på avdelningen.

Barnens kunskaper om rymden har utvecklats mycket under projektets gång. Ett konkret exempel på detta är barnens första och sista skapande som har med rymden att göra. Barnen fick i uppdrag att måla ett gemensamt konstverk av hur de tror att rymden ser ut. Det första konstverket visade att barnen visste att det fanns planeter, stjärnor mm i rymden. (scrolla upp så ser du det igen!) Det andra var väldigt detaljerat detaljerat och barnen hade många diskussioner under arbetets gång om planeterna i solsystemet, hur de är placerade, hur stor de är, färger och former på dessa. Barnen har även visat att de kan använda sina kunskaper i flera sammanhang och samtal och reflektioner om rymdfrågeställningar dyker ofta upp. Många familjer har berättat om att barnen pratar och berättar hemma om det som de lärt sig på förskolan.

avslutande 3

Intresset hos barnen har hela tiden varit stort och de har själva drivit på att arbetet ska utvecklas med nya tankar och funderingar, frågor som vi tillsammans har sökt svar på. Vissa svar har varit riktigt kluriga att kunna ”bryta ner” så det har gått att förklara för barnen dels så de förstår och även på ett roligt sätt.

Barnen har kunnat förstå och ta till sig ganska svåra fakta under arbetets gång och vi kan se att de verkligen förstått det som vi arbetar med när de har berättat hemma eller vid olika tillfällen på förskolan om det som vi arbetar med. Särskilt några stycken barn har ”sugit” i sig information och har utnämnt sig själva till rymdexperter.

Vi pedagoger har låtit arbetet ta tid så det verkligen har fått chans att fördjupas. Ett brett tema kan fånga in alla barn, några har varit väldigt intresserade av tekniska saker som rymdfärjor, ISS medan andra har varit mer intresserade av planeternas egenskaper eller utseende. När det gäller detta tema så har vi haft stor nytta av SLI.se där det finns många filmer om rymden, när barnen både ser bilder och hör så tar de till sig nya kunskaper. Vi har kunnat titta på filmer som egentligen är för 9-åringar för att barnen har varit så intresserade.

När vi har arbetat med detta tema har vi fått in följande mål från förskolans läroplan (målen bygger på läroplanen):

  • Förskolan ska skapa förutsättningar för barnen att få en förståelse för förskolans gemensamma värdegrund. Genom att leva sig in i andra människors situation, utforska, reflektera och lära – enskilt och tillsammans med andra.
  • På förskolan Slangbellan ska barnen ges förutsättningar att utveckla sin förståelse för naturvetenskap och samband i naturen, genom att verksamheten väcker lust, nyfikenhet och ger tillfällen för utforskande.
  • På förskolan Slangbellan ges barnen förutsättningar att utveckla sina kunskaper om teknik och bygg och konstruktion.
  • På förskolan Slangbellan ges barnen förutsättningar att utveckla språket.
  • På förskolan Slangbellan ges barnen förutsättningar att utveckla sin matematiska förmåga.
  • På förskolan Slangbellan ges barnen förutsättningar att känna att de har inflytande, känna delaktighet, ansvar och respekt.
  • På förskolan Slangbellan ges föräldrar förutsättningar att ta del av verksamheten och även påverka den.
  • Barnens lärande ska systematiskt dokumenteras, analyseras och följas upp för att säkerställa att barnen har förutsättningar att utveckla och ta till sig nya kunskaper.

Bloggat av Karin

Härliga vinter!

Den senaste tidens snöande har medfört att vi har en gård som är full med härlig snö. Barnen utforskar och leker för fullt när vi är ute.

Idag var inte snön så lätt att bygga med, men barnen pulsade mönster i snön och gjorde stigar där de kunde gå. De yngsta barnen hade lite svårt att ta sig fram i den djupa snön, men de äldre visade vilka fina kompisar barnen på Slangbellan är och hjälpte de yngre barnen upp och trampade upp vägar så även Solstrålarna skulle kunna ta sig fram.

Några av de yngsta barnen tittade länge på när barnen på Regnbågen åkte kana och landade i snön nedanför. Ett av barnen på Regnbågen såg att de yngre tittade och stannade genast kompisarna och sa:
Hörrni! Nu vill Solstrålarna också vara med och åka, nu måste vi turas om och ta det lite försiktigt så de också får ha roligt här!
Sedan turades barnen om och lekte länge tillsammans, det var härligt att se! Ett av förskolans mål är att barnen ska få förutsättningar att leva sig in i andra människors situation, utforska, reflektera och lära enskilt och tillsammans med andra.

Som vi har skrivit om tidigare så arbetar vi också med hälsa det här året. Ett av barnen reflekterade över det när vi kom in och sa:
Nu har vi verkligen tagit hand om hälsan! Vi har varit ute och fått frisk luft, lekt och skrattat jättemycket, så var det jobbigt att gå i snön så det var som träning nästan och när vi kommer in ska vi äta frukt! Vad bra!
När barnen spontant reflekterar över sådant som vi kan koppla till målen då ser vi att de verkligen har fått förutsättningar att ta till sig det vi arbetar med.

 

IMG_4505

IMG_4501

IMG_4504

IMG_4500

 

IMG_4499

IMG_4506

 

IMG_4496

Sagan om den lilla ljusröda draken

Flera förskolor har hört av sig till oss och vill ha tag på ”Sagan om den lilla ljusröda draken”, det tycker vi är jätteroligt! Det är en saga som en fd pedagog på förskolan mindes från när hon var liten och växte upp i Norge, men när vi letade efter sagan på nätet hittade vi bara en dansk version av den. Så vi har översatt sagan och gjort om den lite för att bättre passa in i vårt arbete med kamratskap. Här kommer vår version av sagan:

Sagan om den lilla ljusröda draken

Det var en gång en liten drake som ingen av de andra drakungarna ville leka med. De ville inte leka med honom för att han var ljusröd och inte grön, som de andra drakarna. Den lilla ljusröda draken sprang gråtande tills sin mamma och sa:

Mamma, varför är jag ljusröd? Ingen vill leka med mig!” Hans mamma svarade:

Det vet jag inte, men åk ut i världen, så är jag säker på att du hittar svaret”.

Hejdå mamma”, sa han, kramade sin mamma och drog sedan iväg ut i den stora världen. Draken bestämde att han inte skulle återvända förrän han fått veta svaret på varför han var ljusröd och inte grön.

Han gick och han gick, över backar, ner i dalar, igenom stora skogar och han simmade genom stora sjöar.

Men så en dag, kom han fram till en trollkarls hus. Draken knackade på dörren och trollkarlen kom ut.

God dag, herr trollkarl”, sa draken. ”Kan du berätta för mig varför jag är ljusröd och inte grön som alla andra drakar”.

Hmm, låt mig se” svarade trollkarlen. ”Nej, det vet jag inte, men kom in så kan vi läsa i mina böcker, så kanske vi hittar svaret.

Trollkarlen läste och läste sina böcker. Timmar blev till dagar, men han hittade inget svar på varför den lilla ljusröda draken var ljusröd och inte grön, som alla andra drakar. Han sa till draken:

Du får gå vidare i ditt sökande. Gå till min kompis Häxan. Jag är säker på att hon vet svaret.

Den lilla ljusröda draken tackade för hjälpen och sa: ”Farväl, herr trollkarl.”

Draken gick vidare och efter en lång vandring över backar och ner i dalar, igenom stora skogar och genom sjöar, kom han fram till Häxans hus. Han knackade på dörren och Häxan kom ut. Men hon skakade bara på huvudet och sa:

Nej, du lilla ljusröda drake. Jag vet inte varför du är ljusröd istället för grön”.

Det var väl märkligt att hon redan visste frågan innan draken hade sagt något? Kanske hade trollkarlen meddelat henne om att den lilla draken skulle komma.

Draken drog vidare över backar, ner i dalar, igenom stora skogar och genom sjöar. En dag mötte han en liten flicka. Konstigt nog var inte flickan rädd för draken. Plötsligt började den lilla ljusröda draken gråta. Flickan frågade:

Varför gråter du lilla drake?

Draken svarade:

Snyft, för att jag är ljusröd, drakar ska vara gröna, snyft”.

Flickan log och sa:

Det ska du inte bry dig om. Alla är vi olika. Det finns inga som är lika. Det är skillnad på människor också. Det finns de som är stora och små, tjocka och smala. Någon har blåa ögon och andra har bruna. Någon har ljust hår, en annan rött eller svart hår. Det finns också de som inte har något hår alls”.

Flickan berättade också att det er skillnad på djur blommor och träd. Att det inte finns två som är lika. Molnen och stjärnorna är det också skillnad på. Det finns ingen här i världen som är helt lik någon annan.

Du ska vara glad för att du är ljusröd, det gör att du är du. Och du är bra precis som du är!” sa flickan.

Draken blev så glad! Han skyndade sig allt vad han kunde hem till sin mamma. Han simmade genom sjöarna, sprang genom skogarna, ner i dalarna och över backarna.

Han var så lycklig när han kom hem och sa till sin mamma:

Mamma, det är så mycket och många här i världen som inte är lika. Så det gör inget att jag är ljusröd, istället för grön”.

Drakens mamma blev lika lycklig hon och svarade: ”Jag är så glad för att du inte är ledsen mer. Och så glad för att du, är du – precis som du ska vara!”.

Snart började de andra drakarna att leka med den lilla ljusröda draken. De kom på att han var en snäll och rolig kompis. Drakarna förstod att det är vad som finns inom oss som är det viktiga inte hur vi ser ut på utsidan!

Elektrikerbesök den 3 december 2013

Idag har barnen på Slangbellan fått besök av Micke Malm som jobbar som elektriker på Byggnadsfirman Lund. Vi bjöd in honom eftersom vi arbetar med grön flagg och energi det här året på förskolan. Barnen hade förberett sig med frågor till Micke innan han kom och de var väldigt spända på att få titta i hans bil. Vad har egentligen en elektriker i bilen??Image

Image

Barnen fick titta på massor med spännande instrument och verktyg, olika borrar och mätinstrument. De som ville fick prova att borra med Mickes borr och även sätta fingret mot ett instrument som mätte spänning – men bara om fingret var blött, annars hände ingenting. Det var lite konstigt tyckte barnen. 

Image

Image

Micke visade också hur det ser ut inuti elkablar, att det var flera smalare kablar där inne och att de hade olika funktioner. Det var intressant att titta in i bilen, det fanns ju så mycket spännande där inne!

Image

 

När vi hade tittat klart i bilen gick vi in allihop för att ställa våra frågor till Micke, barnen på Slangbellan är vana att tänka ut kluriga saker som de vill ha reda på, även denna gång! Barnen undrade bland annat: vad gör en elektriker? Hur kommer elen in i kontakterna? Hur kan det vara el på båtar och flygplan (det går ju ingen kabel dit)? Hur kan det bli varmt i ugnen? Och ännu fler spännande saker som också dök upp under samtalets gång. 

Image

Image

Image

Micke hade tagit med sig två olika vägguttag som han visade för oss och som barnen fick kika närmare på. Han skruvade också isär dem för att barnen skulle få se hur de ser ut på insidan. Vi pratade också om hur farligt det kan vara med ström och att man aldrig får försöka skruva isär någonting med ström i om man inte är just en elektriker. Barnen visste att det kunde vara jättefarligt om man petar i kontakter.Image

 Alla barn kände sig nöjda med att ha lärt sig nya saker och fått sina frågor besvarade av Micke innan han åkte tillbaka till sitt jobb. Några blev så inspirerade att de lekte elektriker och skruvade med mekano (som var kontaktuttag och strömsvärd) innan det var dags att få äta av Mariannes goda köttfärsgryta. 

Vi pedagoger tycker att det är väldigt givande för barnen när det kommer ut någon till förskolan och berättar för oss på det här sättet. Barnen får möjlighet att ställa sina frågor direkt och de får även ta del av vårt samhälle och få förståelse för att det finns många olika sorters yrken. Micke gjorde ett exemplariskt jobb med att svara på frågor och lyssna på barnen, att han dessutom var expert på att vifta på öronen var såklart otroligt imponerade tyckte barnen på Regnbågen!

I Lpfö 98/10 står det: Förskollärare ska ansvara för att arbetet i barngruppen genomförs så att barnen ges förutsättningar för utveckling och lärande och samtidigt stimuleras att använda hela sin förmåga, upplever att det är roligt och meningsfullt att lära sig nya saker, ställs inför nya utmaningar som stimulerar lusten att erövra nya färdigheter, erfarenheter och kunskaper, stimuleras och utmanas i sitt intresse för naturvetenskap och teknik.

Bloggat av Karin

Sammanfattning av tema: KAMRATSKAP med de äldre barnen

Anledningen till att vi valde att ha kamratskap som ett tema var att vi anser att arbetet med värdegrunden är oerhört viktig. Är barnen trygga med varandra och med oss pedagoger så går allt annat arbete på förskolan mycket lättare. Det står utskrivet i Läroplan för förskolan (Lpfö 98/10) att vårt uppdrag är att ge barnen förutsättningar att förstå vikten av bla. omsorg om och hänsyn till andra människor, liksom rättvisa och jämställdhet samt egna och andras rättigheter ska lyftas fram och synliggöras i verksamheten. Det står även att barn tillägnar sig etiska värden och normer främst genom konkreta upplevelser. Vi har i verksamhetsplanen för 2012-2013 ett mål som handlar just om att barnen ska ges förutsättningar att utveckla det sociala samspelet på vår förskola. Kamratskap och socialt samspel går hand i hand.

stoppbok

Till vår hjälp i arbetet med tema kamratskap har vi haft Tio små kompisböcker som är små sagoböcker som tar upp olika dilemman som barn kan hamna i tillsammans med sina kompisar. När vi har arbetat med dessa böcker har vi alltid delat upp oss i mindre grupper, barnen har fått följa med en pedagog in i personal-rummet och vi har suttit i soffan och läst böckerna tillsammans. Efter att vi har läst har pedagogen satt sig tillsammans med barnen vid datorn och sammanfattat vad som var det viktigaste i böckerna. Barnen har tyckt att arbetet med kompisböckerna har varit väldigt roligt och de har kommit med många kloka tankar och funderingar i diskussionerna efter att vi har läst.

Säg stopp

Den första boken som barnen arbetade med var Säg stopp. Barnen tyckte att boken var bra och att det var smart att sätta upp handen och säga stopp när det händer något som man inte gillar. Barnen och pedagogen bestämde tillsammans att vi ska försöka använda oss av detta i verksamheten. I de efterföljande diskussionerna sa barnen bland annat:

Säg stopp 2

Vi vill säga STOPP när någon bråkar!

Vi säger stopp när vi vill att någon ska lyssna på oss!

När någon slåss.

När det kommer bilar och man måste stanna.

När vi ser en stoppskylt.

När man vill säga ifrån när någon är dum.

Man kan säga det till sin mamma och pappa om man vill att de ska lyssna.

Vi har pratat om det här sättet att säga stopp flera gånger både i samlingsmöten och vi spontana situationer och både barnen och vi pedagoger tycker att det är ett bra sätt för barnen att sätta gränser. I Läroplan för förskola (98/10) står det: Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar sin förmåga att fungera enskilt och i grupp, att hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt ta ansvar för gemensamma regler.

När vi läste boken Lyssna och kom överrens nappade barnen på idén med att ha städuppdragskortkort för att göra städningen roligare och för att det inte ska bli ”så bråkigt”. I samtalet efter att vi läst fick barnen frågan: Vad var bra i boken och vad kan vi tänka på här på Slangbellan?

 Barnen svarade bland annat:

Vi ska vara bra på att städa!

Lyssna på varandra uppmärksamt.

Vi ska göra uppdragskort till barnen.

Att det är bättre om vi hjälps åt att städa

Att säga stopp som det stod i den andra boken.

Man ska lyssna på varandra.

Jag tycker att städkorten var en bra idé!

Jag tycker att vi är bra på att städa innan maten.

Jag tycker att det är bra när vi hjälps åt att städa!

Man är en bra kompis om man hjälps åt att städa. Städuppdragen är också bra.

 Städkort

Barnen fick hjälpas åt att fotografera alla miljöer på förskolan som vi behöver städa. Sedan satt några barn tillsammans med en pedagog och valde ut vilka bilder som skulle användas till korten som sedan laminerades och lades i en låda i väntan på att behöva användas. Det lät inte vänta på sig, dagen efter hade barnen lekt för fullt på förskolan och allt material var i stort sett framme, det var dags att äta lunch och städmotivationen infann sig inte riktig. En pedagog plockade fram lådan och började dela ut barnens städuppdragskort. Det har aldrig gått så fort och varit så roligt att städa som då! I Lpfö 98/10 står det: Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar.

En tredje kompisbok tog upp dilemmat om hur svårt det kan vara all dela med sig. Den här boken kunde alla barnen relatera till och alla hade mycket att säga. Här är några av de saker som barnen sa:

Man ska dela med sig. Jag brukar dela med mig av dinosaurierna.

Det var bra att kaninen och igelkotten delade med sig. Jag brukar dela med mig av matsäcken om någon har glömt.

Bra att de delade med sig. Jag brukar dela med mig till Saga.

Lillasystern fick smaka det var bra! Jag delar med mig av mina traktorer till Kajsa hemma hos mig.

Jag tycker också att man ska dela med sig och turas om! Jag brukar dela med mig när någon frågar om de får smaka av mig till exempel.

Det var bra att de delade med sig. Jag brukar dela med mig av leksaker om någon vill vara med.

Det var bra att de delade med sig! Jag brukar dela med mig om någon säger att de vill att jag delar med mig.

Man ska ju dela med sig, det var bra att de gjorde det. Lillasystern kände sig ledsen först. Jag brukar dela med mig till Ida och Gustav, jag delade med mig av hamburgare när det bara fanns en kvar.

Att de delade med sig var bra! Jag kommer inte på när jag delar med mig, men det är ju bra när man gör det! JO! Jag brukar dela med mig hemma till Martin.

Jag tyckte att det var bra när de delade med sig och slickade av visparna tillsammans.

Bra att de samsades när de bakade, ibland är det svårt.

Jag tyckte att det var bra att de delade med sig till sin lillasyster. Det var ju bra att de slickade av visparna med, då går det lättare att diska!

 Vi pedagoger anser att tema kamratskap är ett tema som har lyft hela barngruppen. Vi ser att barnen är mer omtänksamma och helt enkelt bättre kompisar nu i slutet av temaarbetet än vad de var i början av höstterminen. Ett dilemma för oss har varit att dokumentera utvecklingen, framför allt med bilder så att det blir tydligt för barnen. Vi har varit på hugget med kameror, men god kamratskap sådant som uppstår i stunden och därför så har vi inte lyckats fånga så många tillfällen på bild. Det som vi stället har gjort för att göra barnen uppmärksamma på vilka bra kompisar de är mot varandra är att prata om vad barnen har gjort i tex samlingsmötet och vid andra tillfällen. Här kommer några exempel där vi trots allt var med, med kameran:

Lego

Casper (3år 11mån) har en lång stund byggt ett hus av lego och ropar på Vilgot (4år 2 mån):

Vilgot! Vilgot! Du ska få det här huset av mig, då kan du leka med det!

Vilgot säger:

Karin! Jag får det här huset av Casper! Visst är han snäll! Casper är verkligen en bra kompis!

 Halsband

Erik (4år 5mån), Nils (4år 8mån) leker med Wilma (5år 4mån) då råkar en av pojkarna dra tag i Wilmas halsband så det går sönder. De börjar genast plocka upp pärlorna och talar om för Wilma att de ska laga halsbandet åt henne.

Ateljen

Lovisa (4år 5mån) och Clara (3år 8mån) är i ateljén och skapar tillsammans. De arbetar bland annat med ett tyg som är svårt att klippa i. När Lovisa ser att Clara tycker att det är för svårt att klippa, hjälper hon sin kompis och klipper till många tygbitar i olika storlekar även till Clara.

Datorn

Erik (4år 5mån) och Kalle (4år 8mån) sitter tillsammans vid datorn och samarbetar och spelar. Pojkarna skrattar högt och berömmer varandra när de gör något bra.

Kalle säger:

Vilken bra idé du hade Erik!

Hemvrån

Alva (3år 4mån), Clara (3år 9mån), Lovisa (4år 6mån) och Mirelle (3år 3mån) leker tillsammans i hemvrån. De samsas om ”maten” och bjuder varandra, de säger tack till varandra och skrattar och har så roligt.

Alva säger: Vi är verkligen kompisar!

De andra håller med och Clara säger: Jag tycker att alla barnen här på Slangbellan är snälla mot varandra! 

Claras ord får vara slutklämmen på den här sammanfattningen, för det tycker även vi pedagoger stämmer: Här på Slangbellan är barnen bra kompisar!

Skrivet av Karin